"算数チャチャチャ"と教育改革
午前中、NHKの「みんなのうた」で流れた曲「算数チャチャチャ」。
バックの映像にまずノスタルジーを感じ、そのコンテンツにもまた衝撃を受けました。
「算数」と言いながらコンテンツは「数学」（笑）。
しかし、１９７３年の放映当時、小学生の中でも流行し、今まで何度も再放送の要望があったそうです。
これを見て、中学時代にある本で出会った『あるかけ算』を思い出しました。
筆算は必要ありません。やり方は簡単、ただ「線を引く」だけです。
やり方
①かけ算をしたい最初の数字の大きい位から順に斜めに線を引く
②次の数字も大きい位から順に、①の線に交差するよう斜めに線を引く。
③あとは、エリア毎の交差した点の数を左から順に並べると答えが出る。
（この場合、１・２＋３・６、つまり「１５６」）
合理的かつ原理もシンプル、おそらく、古代インドのやり方だと書いてあった記憶があります。
あと、２０年前のアメリカ一人旅中に"El Paso"で出会ったDavidというおじいさんに教えてもらった『あるかけ算』も紹介します。
このやり方は、6～10の数字を使ったかけ算ができます。
やり方 「７×８」の場合
① 図のように、6〜10の数字を、小指を6・親指を10として割り当てる。
② かけたい2つの数字の、左手・右手の指をくっつける（左手7 ・ 右手8）
③ くっつけた指を含め、そこから下にある指の数の合計に10をかける
（この場合、左手2本・右手3本なので「5×10＝50」）
④ くっつけた指を含めず、そこから上にある左右の指の数をかける
（この場合、左手3本・右手2本なので「3×2＝6」）
⑤ ③と④を足した数が、かけ算の答え（「50＋6＝56」）になる。
もちろん、九九を使った方が早いでしょうが（笑）
「算数・数学」この学問は、古代ギリシア、ローマ、エジプトなどの古代文明の時代にさかのぼり、「自然の法則を知りたい」という人間の原始的な欲求が生み出した学問です。つまり、目の前の現象のプロセスを「問う」「解き明かしたい」という本能的とも言える衝動、それが体系化されたものです。しかし、日本の教育、特に、高校教育では、その面白さ・奥深さを伝え切れていません。
（僕の職場の数学講師にも「こんなことも分からないのか？！」とバッサリ切ってしまい、数学嫌いを量産するポンコツ講師もいます。。。（怒））
「文系・理系」という、日本独自の分割方法、それにより、自然科学・社会科学・人文科学の総合的な知識体系がなおざりにされ、「受験」に必要な知識・技能のみを習得するというものになってしまっています。
２０２０年からの教育改革の目玉の一つ「高大接続システム改革」、そこで目指すのは「教科をクロスオーバーした知識」「グローバル人材の育成」、偏りなく俯瞰で世の中を見る視点、また、自分自信の価値・生きがいについて自由に思考できる視点、そのために必要とされるのは「リベラルアーツ」の体得だと思っています。
僕は、このコンセプトで、今までの講師人生の２０年、すべての生徒達に接してきました。公教育、そして僕の所属する「教育」業界、もっと考えやるべきことがあります。
「算数チャチャチャ」を現代版に復刻し、「英語チャチャチャ」「国語チャチャチャ」「理科チャチャチャ」「社会チャチャチャ」と作ってみたいです（笑）
